1、讲解法
讲解法是教师通过口头语言向学生传授知识的办法。讲解法包含讲述法、讲授法、讲读法和讲演法。教师应用各种教学办法进行教学时，大多都伴之以讲解法。这是当前我国最经常应用的一种教学办法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按必定的教学请求向学生提出问题，请求学生答复，并通过问答的情势来引诱学生获取或巩固知识的办法。谈论法特殊有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，造就他们独立思考和语言表述的才能。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分温习谈话和启示谈话两种。温习谈话是依据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答情势以赞助学生温习、深化、体系化已学的知识。启示谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引诱他们去深刻思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展现给学生看，或者作示范性的试验，通过实际视察获得感性知识以解释和印证所传授知识的办法。
演示教学能使学生获得活泼而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物接洽起来，形成准确而深入的概念;能供给一些形象的感性材质，引起学习的兴致，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深刻懂得、记忆和巩固;能使学生通过视察和思考，进行思维运动，发展视察力、想象力和思维才能。
4、练习法
练习法是学生在教师的指点下，依附自觉的掌握和校订，重复地完成必定动作或运动方法，借以形成技巧、技能或行动习惯的教学办法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经体系中形成必定的动力定型，以便顺利地、胜利地完成某种运动。练习在各科教学中得到普遍的运用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技巧性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引诱学生把知识运用于实际，发展学生的才能以及形成学生的道德品德等方面具有主要的作用。
5、读书指点法
读书指点法是教师指点学生通过浏览教科书、参考书以获取知识或巩固知识的办法。学生控制书本知识，固然有赖于教师的讲解，但还必需靠他们自己去浏览、体会，能力消化、巩固和扩展知识。特殊是只有通过学生独立浏览能力控制读书办法，进步自学才能，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指点下，针对教材中的基本理论或重要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、争辩的教学组织情势及教学办法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、试验法
试验法是学生在教师的指点下，应用必定的装备和材质，通过掌握条件的操作进程，引起试验对象的某些变更，从视察这些现象的变更中获取新知识或验证知识的教学办法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，试验是一种主要的办法。一般试验是在试验室、生物或农业试验园地进行的。有的试验也可以在教室里进行。试验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技巧和试验手腕的飞跃发展，使试验法施展越来越大的作用。通过试验法，可以使学生把必定的直接知识同书本知识接洽起来，以获得比拟完整的知识，又能够造就他们的独立摸索才能、试验操作才能和科学研讨兴致。它是进步自然科学有关学科教学质量不可缺乏的条件。
8、启示法
启示教学可以由一问一答、一讲一练的情势来体现;也可以通过教师的活泼讲述使学生发生联想，留下深入印象而实现。所以说，启示性是一种对各种教学办法和教学运动都具有的指点意义的教学思想，启示式教学法就是贯彻启示性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学办法，只要是贯彻了启示教学思想的，都是启示式教学法，反之，就不是启示式教学法。