三年级语文掌声最新知识点

《掌声》是董保纲写的一篇短文,文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子,因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。这里给大家分享一些三年级语文掌声知识点,欢迎阅读!

三年级语文掌声原文

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去,老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

三年级语文掌声知识点

字:轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微

词:默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)

三年级语文掌声教案

教学目标:

1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生整体把握课文内容。

3、了解英子忧郁的原因后果,因两次掌声后,她变成了一个自信、开朗的人。

4、体会两次掌声里的深刻含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

过程与方法:

通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

情感、态度和价值观:

体会同学们对英子的真诚关心、鼓励,激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱,并且做一个自强不息的人。

教学重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程:

一、课前谈话,导入新课。

1、同学们,今天来听课的老师真多,你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?

2、掌声这么热烈,你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家紧张吗?

3、这么自信,不过,陈老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。

4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思,有时掌声会给你勇气,有时掌声会让你特别高兴,还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》,看看课文中的掌声有什么含义。

5、板书课题,学生齐读。

二、走近人物,感受“情感”变化。

(一)感受英子的忧郁、自卑。

1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边找出英子因掌声而改变的段落。

2、指名反馈。(第四自然段)

3、纠正读音:忧郁、犹豫

4、读准句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。

5、“从那以后”指的是什么时候?

6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段,画出有关的句子。

7、指导朗读:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

8、句式转化,理解英子忧郁的前因后果。

9、说话练习:什么时候,英子会默默地干什么?

10、指导朗读第一自然段。

11、从“默默”这词,我们看到了一个怎样的英子?

过渡:多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她,让我们来看看她最终变成什么样子的!

(二)感受英子的开朗、自信。

1、老师带读:从那以后,英子就像变了一个人似的’,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)

3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?

4、指导朗读第四自然段。

(三)浏览课文,概括英子情感变化原因。

1、忧郁、自卑的英子,为什么会变成自信、开朗了?

2、课文写了几次掌声,找到句子读一读,看看每次掌声是在什么时候响起的?

3、指名反馈两次掌声的句子。

三、品析段落,体会“情感”变化原因。

(一)理解英子为什么犹豫。

1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

2、通过指导朗读,感受英子的情感。

(二)体会两次掌声的含义

1、体会第一次掌声的含义。

(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。

2、体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义。

(三)体会两次掌声给英子带来的变化。

(1)比较两次“一摇一晃”的不同。

(2)引读第四自然段,回扣对掌声的理解。

(四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)

四、联系生活,抒发情感

同学们,这掌声,不但在故事会上让英子发生了很大的变化,在以后的几年,也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中,还深有感触地说——出示英子的信。

英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?

从同学们的掌声里,从英子的变化中,同学们肯定会有自己的想法。

出示小练笔:

我想对同学们说:“_____________________。”

我想对英子说:“_____________________。”

我想对自己说:“_____________________。”

我想对_________说:“_____________________。”

五、总结全文

是啊,人人都能主动关心、鼓励别人,并能珍惜别人对自己的关心、鼓励,我们的生活一定会更加美好。

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