李应升诫子书文言文翻译(戒子书文言文翻译及原文)

《诫子书》课文讲解

这是一篇以议论为主的文言文,主要论修身治学,强调淡泊宁静的价值。在当下,物欲纷繁,尘世喧嚣,各种诱惑,各种干扰;对学生来说,如何做到立定志向,专一向学,是一个大课题。

从这个角度来说,文章具有很高的教育价值。虽然有些内容,初一的孩子未必全能领悟,但读了这篇文章,可在他们的内心埋下一个宁静淡泊的种子,对他们的未来会有裨益。

除了人文性方面,本文还有如下提升语文素养的价值。

其一,勾画关键词,理解其内在联系。“静”是一个核心词语,“淡泊”“宁静”是它的同义词,“淫慢”“险躁”则是其反义词。阅读时,要善于抓住这些词语,考虑其内在联系。

其二,把握作者的行文思路。一开头,作者就提出观点“静以修身”(“俭以养德”是顺带提的,也是作者对儿子的要求,但并非论述的重点);接下来“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,是对“静”的价值的阐发,之处唯有宁静专一,才能明确志向、达成志向;接下来一句,先正后反,论述“静”与“学”“才”“志”的关系,核心是实现志向的途径——学。

具体来说,就是有“志”才可成学,而为学亦需“静”;学习才能增长才干,而成才务须学习。第四句,从反面说明不静,即“淫慢”“险躁”的害处,实际还是彰显“静”的价值。

最后一句,从反面论述,强调勤学刻苦,不能荒废学业,暗含惜时之意。这样,先立论,再阐发,又从正反论证,逻辑谨严,前后相承,语虽短却意蕴悠长。

其三,不仅理解字面意思,更要把握深层内蕴。学生借助注释和工具书,很容易理解文章的字面意思,但要深入下去则不易。

比如“非淡泊无以明志”,字面意思就是“不能淡泊自守,就无法明确志向”,但为什么“淡泊自守才能明确志向”,何为“淡泊”,理解上就有一定难度了。一方面要调动抽象思维,理解关键词,明确:“淡泊”就是恬淡自然,不汲汲于富贵功利,不受外界诱惑干扰,知道自己的本分和职责是什么;

而内心纷纷扰扰,今天想干这个,明天想干那个,又如何能明确自己志向呢?另一方面,可联系生活,联系一些名人的事例,理解语句的含义。

其四,积累常见的实词、虚词和文言句式。不要让学生死记硬背义项和用法,每一个词都要放在语句中理解,并能通过反复诵读熟记相关语句。

要善于联想,将来读其他文章碰到同样一个词,能很快联想到课文中的相关语句,并套进去理解。这才是实词、虚词积累的有效率的方式。

– 教学建议 –

(1)注意激发学生兴趣。可从介绍诸葛亮生平经历,或从相关的小故事进入。尤其要介绍诸葛亮的个人修养和自身品行。

(2)初读,借助注释读通读顺课文,画出不理解的语句;再读,尝试解决疑难。如不能解决,可以在组内讨论,或请老师指点。

(3)字句疏通,理解字面意思容易,体会语句内涵以及句间联系是难点。因此,需要抓住“静”“淡泊”“淫慢”“险躁”等关键字词,借助生活经验去理解。教师不妨将自己的理解告诉学生,引导学生体悟。

(4)鼓励学生自主学习,养成查阅字典和相关资料的学习习惯。

(5)重视诵读,在反复诵读的基础上深入理解文本,并熟读成诵。学习文言文,应把重点放在实词的理解和积累上。

– 习题设计 –

“思考探究”一旨在引导学生自主学习、合作学习,疏通文意,理解文本内容。

“思考探究”二着重引导学生掌握文中关键语句,并结合自己的经验分享体会。

“思考探究”三引导学生在把握基本内容的基础上,深入理解作者的思想。

“积累拓展”四旨在提高学生诵读文言的能力,通过诵读深化理解,体会美感。

“积累拓展”五要求背诵文章,增加积累,增强文言语感。

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