儿童诗赏析大全(优秀经典儿童诗分享)

一首古诗理解,不是一蹴而就的,是分阶段的。

你可以让一个孩子朗读“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,也可以给他读“年少不识愁滋味”,但是真正去“懂”这些句子,我们自己也用了一辈子。

对幼儿启蒙而言,我们可以把古诗的理解过程分为两个阶段:

初阶——具象理解

进阶——抽象理解

用一首大家很熟悉古诗举列:

【唐】李峤

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

① 初读孩子能理解到诗中事物:

这首诗是部编版教材一年级要求掌握古诗,儿童启蒙古诗时候大都会学。

就是因为这首诗本身描写事物很具象:有叶子、花开、江水、竹子,但又有引申一点的抽象。

从花草水叶的表象能够引导向摸不着看不见的《风》,这就特别符合儿童认知发展,又很好的体现了诗歌的简单美好。

我们先引导孩子去发现熟悉的东西,然后再引导孩子去了解,这首诗反应出来的事物变化的规律:

秋天的风能吹下落叶,春天的风能吹醒花朵;大风能吹起浪,狂风能把竹子吹得歪歪斜斜。

再去读就会知道它为什么叫《风》了。

这就是诗歌有趣的地方。

诗里没有直接写出风,但却让我们感受到了风。

② 诗歌无非都在共情

我们可以先思考下:人为啥要唱歌——为了讲理就去辩论了,为了搞笑就去讲脱口秀了;

人唱歌是为了表达感情的——幸甚至哉,歌以咏志。

诗歌最深的内核,在一切表象之外,再进一步的理解是引导孩子去”共情”诗歌内的情绪。

但我们也不要直接告诉孩子这首古诗倾诉什么情,背后是什么哲理,因为那不叫共情,那叫灌输。

学龄左右,孩子思维和情感都发展到一定的层次后,可以通过带孩子溯源理解古诗——就是给孩子讲这首古诗背后的故事。

每个故事给孩子的感触都是不一样的,带着这些故事,再引导孩子沉浸到古诗中去感受,形成孩子自己对诗独特的 “感悟”。

总结一下:

第一步:一起发现诗歌中的具体形象;

第二步:从具体形象找到背后藏着的规律或抽象的内容;

第三步:讲讲这首诗歌的故事,充分让孩子自己去感受其中的情感。

这样的分阶理解,充分让孩子自己去感受,才能让孩子获得心里最真实的认知。

而诗歌之所以能流传千百年,是因为人类的情感往往是一通百通的。

随着分阶理解的积累,孩子会逐步具备鉴赏其他古诗的能力。

学龄后再要求背诵古诗,会更容易快速理解、记忆,也更能适应现在大语文要求。

我们常常会说:诗中有画,画中有诗。

① 发现生活中的古诗画面

带孩子理解古诗的时候,我们可以带他到古诗描写的地点、场景中真实去理解。

但也不用刻意,古诗描写的也都是是我们生活中的美,更需要我们带着孩子一起去观察和发现。

上图是在北京出差时看到盛开像雪一样的梨花,和这首诗的场景自然联想在一起。

东栏梨花

【宋】苏轼

梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪,人生看得几清明。

② 通过名画理解古诗。

学习写梅花的古诗,齐白石、张大千先生有很多画,可以结合。

还有很多山水、咏物诗歌都可以搜到很多名画相配,一边赏析名画,一边学古诗,从文学性和艺术性去提升孩子美育能力。

③ 各种创意美术形式感受古诗

很多诗歌里面的描写画面都充满色彩美学,尤其写风景部分。

比如下面这首最后一句,我们一边学,一边可以带孩子玩色彩,画出来。

赠刘景文

【宋】苏轼

荷尽已无擎雨盖,

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记,

最是橙黄橘绿时。

咏物类古诗:如动物也可以带孩子简单的画出来,或者用彩泥捏出来。

植物类古诗:非常适合用花瓣、树叶画等拼贴画,创意形式来理解。

共情是一种说起来人人都想要,

但其实很难做到的能力,

直接让孩子感受古诗词里的情绪,

其实挺难的。

我们可以通过像戏精一样演出来,带孩子感受,既调动感官,又调动孩子的情绪去学习古诗,锻炼共情能力。抒情类古诗会非常适合。

相思

【唐】王维

红豆生南国,春来发几枝。

愿君多采撷,此物最相思。

此外《回乡偶遇书》《元日》《登黄鹤楼》《登鹳雀楼》等直接描写和日常生活行为相关的古诗也很适合演出来学习。

读古诗的时候,

尤其对古诗描写变化场景,

孩子心里会有很多十万个为什么。

如:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。孩子会疑问:诗人是怎么一日来回的?

又如:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这样的场景是怎么形成的?

我们可以在孩子提出问题的时候,带孩子翻阅各类书籍做主题探索,既加深理解,也拓展知识面。

总结一下:

我们拿到一首古诗,想怎么玩,可以先对内容分类:

景色类、咏物类、生活节日类、情感类、时政类。

这五种不同类型的古诗时可以采用不同的方法:

景色类,依景画画

咏物类,依物拓展

节日类,搭造场景

情感类,表演共情

时政类,溯源理解

但玩法也可以相互结合,并不唯一。

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